?？谝訟I賦能系統(tǒng)推進(jìn)火山文化教育

讓地質(zhì)遺產(chǎn)“活”在課堂“火”在校園

市五源河學(xué)校的學(xué)生們?cè)趨⒂^火山模型。記者 石中華 攝

用AI還原火山噴發(fā)、化學(xué)課上模擬火山實(shí)驗(yàn)……在海口，火山文化不再只是課本里的名詞，而是可觸可感、可跨學(xué)科探索的“活教材”。通過(guò)“學(xué)科融合+人工智能”雙輪驅(qū)動(dòng)，?？谡到y(tǒng)深化火山文化教育，讓地質(zhì)遺產(chǎn)“活”在課堂、更“火”在校園，植入青少年的“鄉(xiāng)愁”記憶。

融合推進(jìn) 火山課堂豐富多彩

近年來(lái)，市教育局聯(lián)合市美術(shù)家協(xié)會(huì)等行業(yè)機(jī)構(gòu)，組織教師開(kāi)展火山文化主題調(diào)研與采風(fēng)，系統(tǒng)提升教師對(duì)本土文化的理解力與教學(xué)轉(zhuǎn)化能力。目前，火山文化特色教育已在全市多所中小學(xué)扎實(shí)鋪開(kāi)，并完成2項(xiàng)省級(jí)相關(guān)課題。港灣小學(xué)、海南華僑中學(xué)、永興中學(xué)、五源河學(xué)校等一批學(xué)校，已形成各具特色的火山文化教育實(shí)踐路徑，越來(lái)越多的師生寫(xiě)火山、畫(huà)火山，包含火山元素的藝術(shù)作品在全國(guó)、省級(jí)比賽中獲獎(jiǎng)。

在濱海九小，教師高云燕以溶泥技藝，“再現(xiàn)”火山噴發(fā)的壯闊場(chǎng)景；市第一中學(xué)教師石磊用陶土為原料，“塑造”火山村落民居建筑；椰海學(xué)校教師左煜瀚將染色剪紙與火山文化巧妙結(jié)合，展現(xiàn)火山地區(qū)的生活畫(huà)卷?！盎鹕绞呛⒆觽兪煜さ奈幕?hào)，剪紙的鮮明色彩能迅速吸引他們?！弊箪襄榻B，學(xué)校下一步將成立社團(tuán)，引導(dǎo)更多學(xué)生以剪刀和彩紙?jiān)佻F(xiàn)火山地貌和火山民居風(fēng)情。

在五源河學(xué)校，火山文化已成為跨學(xué)科教學(xué)的生動(dòng)載體，學(xué)生在美術(shù)課上創(chuàng)作椰子畫(huà)、貝殼畫(huà)，用黏土塑出火山石屋，在化學(xué)課上驗(yàn)?zāi)M火山噴發(fā)實(shí)驗(yàn)，在地理課上演練板塊運(yùn)動(dòng)、熱力環(huán)流等抽象概念，讓火山知識(shí)變得直觀可感，持續(xù)激發(fā)探索熱情。

AI賦能 自主探索火山知識(shí)

隨著人工智能技術(shù)的深入應(yīng)用，我市部分學(xué)校積極探索生成式AI與學(xué)科教學(xué)的融合創(chuàng)新，通過(guò)技術(shù)賦能，進(jìn)一步提升課堂的趣味性與實(shí)效性。

“我用AI還原了火山爆發(fā)的場(chǎng)景，課本里的文字一下子‘活’了起來(lái)?！笔形逶春訉W(xué)校學(xué)生梁昌順在AI平臺(tái)上完成視頻創(chuàng)作后興奮地說(shuō)。像他一樣，?？谠S多學(xué)生正運(yùn)用AI工具自主探索火山知識(shí)，動(dòng)態(tài)演繹雷瓊火山文化。市港灣小學(xué)美術(shù)教師劉治永介紹，學(xué)校通過(guò)組織地質(zhì)公園研學(xué)、走訪火山村落等活動(dòng)，帶領(lǐng)孩子們走進(jìn)火山村落，并結(jié)合數(shù)字藝術(shù)創(chuàng)作，形成從認(rèn)知到表達(dá)的完整學(xué)習(xí)鏈。

市教育培訓(xùn)研究院相關(guān)負(fù)責(zé)人表示，接下來(lái)，我市教育部門(mén)還將強(qiáng)化頂層設(shè)計(jì)，在全市持續(xù)推廣火山文化課程，通過(guò)舉辦師生書(shū)畫(huà)攝影巡展、送教送訓(xùn)等方式，從認(rèn)知與審美層面助力學(xué)生加深對(duì)家鄉(xiāng)的理解。