在火山口素描；在鹽場里探索；在海邊灘涂躬耕一片沙地，種下一粒粒種子，記錄它們生根發(fā)芽，長成綠油油蔬菜的過程……近年來，海口持續(xù)推動育人方式變革，課堂逐漸“變身”，學生們在真實世界的廣闊課堂中，體驗著學習方式升級所帶來的快樂與成長。這不僅是教學場所的遷移，更是從“知識傳授”到“素養(yǎng)培育”的教育理念轉變，通過育人方式的變革，為孩子們撐起一片成長的藍天。

學科融合 從“教知識”到“育素養(yǎng)”的升級

教學方式的根本性轉變，正讓?？诘恼n堂形態(tài)發(fā)生深刻變化，教育的趣味性與知識的深度在這里找到了新的平衡點。

“我們今天來給一幅圖上色，這幅圖叫‘身體紅綠燈’……”日前，在?？谑袨I海第九小學的課堂上，心理教師劉保健為學生們上了一堂別開生面的“身體紅綠燈”特色教育課。學生們手持彩筆，在人體輪廓圖上標記出“安全區(qū)”與“警戒區(qū)”。這堂融合了心理健康教育、基礎生物學、社會倫理與法律常識等多個維度的課，讓學生們在歡樂的體驗中學習生命知識、建立身體界限意識。該校已建立起一套系統(tǒng)化、階梯式的小學性教育課程體系，教師通過視頻、詩詞、繪畫、情景劇等多元形式，引導學生科學認知自我，學會保護自己。

這種跨學科融合的教學探索，正在?？诙嗨鶎W校同步展開。各校通過挖掘課程資源，打造各類育人場景，推出孩子們喜聞樂見的生動“課堂”。

海口市五源河學校在書法課上運用翰和智能化設備精準評估學生書畫作品。記者 石中華 攝

?？谑形逶春訉W校的“大樹書屋”內，天花板投射的“浩瀚星河”、火山地質沙盤，以及相關知識專欄，呈現著科技感，帶來視覺震撼。在該校，學生們通過AI知識平臺查閱火山形成的地質過程，再利用圖像生成技術創(chuàng)作出獨具科學意蘊的美術作品?！翱茖W探究與藝術表達不再割裂，而是自然交融。”該校德育處主任劉菊蘭介紹，學校將科學教育、濕地生態(tài)教育與海南火山文化特色深度融入生物、地理、美術等多學科教學，組織學生前往五源河國家濕地公園、鶯歌海鹽場等地開展項目式學習，在真實情境中培養(yǎng)探究能力與家國情懷。

在海南師范大學附屬小學，“理解教育”正有序開展。聚焦海南自貿港建設，該校積極推動國際理解教育課程，開發(fā)了《我是地球村小公民》校本教材，形成了“問題-計劃-探究-分享”的實踐模式。學生們走進省博物館、外國特色菜餐廳等，開展探究活動，開拓國際視野。

市教育研究培訓院相關負責人介紹，為積極響應國家關于深化教育教學改革的號召，?？诜e極推動全市中小學課堂教學質量全面提升。通過形成配套的常態(tài)長效工作機制，教師教學行為和學生學習方式發(fā)生深刻變化，教與學方式改革創(chuàng)新的氛圍日益濃厚，基礎教育課程教學改革形成新氣象。2025年，?？谑薪萄袉T林鳳鳴、孫元勛、劉成共同撰寫的跨學科綜合案例《借力新課標促進義務教育高質量發(fā)展》入選全國新課標教學改革實踐典型案例。

課堂破界 在真實世界中學習成長

隨著學科融合的深入推進，傳統(tǒng)課堂的形態(tài)壁壘被進一步打破，學生的學習過程在真實的社會與自然場景中發(fā)生。

位于江東新區(qū)的?？谑忻捞m區(qū)海蟲草現代產業(yè)園內的鹽堿地上，?？谑袨I海第九小學新埠學校的師生與家長一起種下農作物。記者 蘇弼坤 攝

“菜苗站進泥土里，小手輕輕蓋堿泥；海風輕輕來做客，鹽田邊上綠意新……”?？谑袨I海第九小學新埠學校舉行的“鹽田牧歌”家校社協(xié)同育人項目學習成果展示會上，四年級學生杜家琛朗誦了自己創(chuàng)作的詩歌。去年秋季，該校聯(lián)動家長委員會與社會愛心企業(yè)，在海邊灘涂開辟出一片“家校共生試驗田”，組織學生參與從規(guī)劃、墾殖到養(yǎng)護、收獲的全過程。孩子們將勞動體驗轉化為科學觀察報告、勞動敘事散文和詩歌，實現了跨學科的深度融合?！斑@不僅僅是種菜，更讓孩子們理解人與環(huán)境、土地與生命的關系?！痹撔ＰｉL吳少蘭稱。

海南科技館種質花園區(qū)域人頭攢動，市民游客在觀看種類繁多的農作物。記者 石中華 攝

場館成為育人新去處。海南科技館開館當日，海南華僑中學長彤學校初二學生朱俊宇身著志愿者服裝，從容地為參觀者講解“深海探索”展區(qū)的科學原理。通過層層選拔與系統(tǒng)培訓，他成為該館首批學生志愿講解員之一?！斑@不僅僅是志愿服務，更是我們嶄新的科學課堂?！痹撔Ｂ毟睍浺崗┙榻B，學校聚焦學生科學素養(yǎng)的全面提升，變革傳統(tǒng)教學模式，通過“科學講解員”等項目，讓學生在真實的社會化場景中鍛煉科學表達、人際溝通與臨場應變等綜合能力。下一步，該校將與科技館深度合作，聯(lián)合開發(fā)一系列跨學科、項目式館校融合課程，將科技館的互動展品、科普資源與校內的國家課程、校本課程有機銜接，構建“館內體驗探究+校內深化拓展”的雙循環(huán)教學模式，讓場館成為學校教育的自然延伸。

在騎樓老街中山路步行街，西湖實驗學校的學生們表演《獅醒騎樓》情景劇。該情景劇作為教學環(huán)節(jié)的一部分，讓學生直觀品味中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，提升文化素養(yǎng)。記者 楊忠凱 攝

此類打破課堂邊界的探索已在?？谛纬啥喾N范式，學生的學習正融入城市肌理與自然脈絡之中。“我通過飾演角色，感受到傳統(tǒng)文化魅力?！苯赵诤？谂e行的全國思政戰(zhàn)線集體備課會現場，?？谑形骱嶒瀸W校八（6）班許良晨在《獅醒騎樓》情景劇中扮演“爺爺”角色后稱。該情景劇作為學校教學環(huán)節(jié)的一部分，讓學生直觀品味中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，提升綜合素質，培養(yǎng)文化自信。

聚焦本土探索素質教育的“椰城模式”

聚焦海南獨特的“紅綠藍”資源，?？诜e極探索具有地域特色的素質教育新樣態(tài)。深度融合本土資源的教育項目，逐漸在?？诙嗨鶎W校鋪開。

育人方式變革，對教師角色、課程設計、評價體系帶來了新的挑戰(zhàn)。有教師稱，跨學科教學要求教師從“學科專家”轉型為“課程設計師”和“學習引導者”，項目式學習需要更加精細化的過程管理與資源支持，素養(yǎng)導向的評價體系有待進一步完善。

海口教育系統(tǒng)正以開放協(xié)同的姿態(tài)積極應對：通過強化教師跨學科培訓、組建校際教研共同體、引入高校及科研機構專業(yè)力量、拓展社會實踐基地資源等方式，逐步構建一個以學生全面發(fā)展為中心，學校、家庭、社會、自然多元主體協(xié)同的育人新生態(tài)。

市教育局相關負責人介紹，隨著“雙減”政策的深化落實，海口全面落實新時代教育評價改革總體方案，不斷優(yōu)化過程性評價和發(fā)展性評價，構建了更加科學、多元的教育評價體系，全市教育生態(tài)持續(xù)優(yōu)化。2025年，?？谕苿咏逃龜底只D型，完成全市學校網絡“百兆到班”的升級，鼓勵教師在跨學科融合、數據驅動教學、個性化學習等方向進行深度探索。全市77所學校申報108個省級重點項目，44個案例在省級評選中獲獎，形成了一批可復制、可推廣的“海口范式”。與此同時，?？陂_展課后服務的學校已達142所，各校開發(fā)的特色課后服務課程超190項，涵蓋科技創(chuàng)新、人文藝術、體育健康、勞動實踐等領域，系統(tǒng)培育具有“健康陽光、好學上進、勤勞誠信、文明樸實”海南“特色印記”的時代新人。

海南師范大學基礎教育辦學管理部副主任趙欣欣認為，育人方式改革的核心在于構建一個“以學生為中心”的完整探究閉環(huán)，讓學生經歷從自主提問、制定計劃、實踐探究到成果分享的全過程。他認為，?？趽碛歇毺囟S富的本土資源，可系統(tǒng)性地轉化為學生深度學習的鮮活項目。他建議，在民族特色資源方面，可引導學生走近博物館與民俗村，圍繞黎錦、船型屋營造技藝等，設計文化保護與創(chuàng)新課題；結合海南自貿港建設，可從“一款熱帶水果如何出口”等真實問題出發(fā)，引導學生模擬商業(yè)計劃與提出解決方案；在紅色教育方面，鼓勵學生通過走訪調研，自主策劃“紅色旅游路線”或編演歷史情景劇；在海洋教育方面，則可圍繞紅樹林保護、珊瑚礁生態(tài)等設計長期觀測或修復方案。

“此項改革需‘雙輪驅動’?！壁w欣欣建議，一是推動課程設計的深度轉型，將特色資源系統(tǒng)轉化為蘊含真實問題、嚴謹實踐和成果輸出的“項目式學習單元”；二是實現教師角色的超越，搭建跨校教研共同體，利用智慧課堂技術強化過程指導，并建立注重探究過程與創(chuàng)新思維的評價體系?！爸挥挟斕厣Y源真正轉化為深度學習的載體，同時教師獲得系統(tǒng)性的專業(yè)支撐，課堂創(chuàng)新才能更好地觸及育人本質?！壁w欣欣說。

記者手記

破界，讓學生在海天間健康成長

走下鹽田的坡道，鞋底沾上灰白的鹽粒；站在火山巖上，指尖觸摸萬年的紋理；灘涂邊的菜畦里，嫩苗與詩句一同冒出——記者走訪中感受到：課堂的圍墻，正在眼前無聲地融化。

這不是簡單的“課堂搬家”，而是知識在真實世界中立體鮮活起來的過程。?？谟朔绞降淖兏?，是學科與生活的融合，也是能力與情懷的共生。

課堂形式變革的背后是育人邏輯的轉變。從“教知識”轉向“育素養(yǎng)”，課堂的“趣味升級”，是教育者對學習本質的回歸：讓知識在運用中顯現力量，讓素養(yǎng)在情境中日益積累。

值得注意的是，這場變革帶著鮮明的海南“特色印記”，將本土的“紅綠藍”化為鮮活“教材”，帶著濃濃的鄉(xiāng)土情懷。孩子們在家鄉(xiāng)的鹽田邊寫下“菜苗站進泥土里”的詩句，是成長經歷對家國情懷的澆灌。

但變革并非一蹴而就。它意味著教師需要成為課程的設計師與資源的聯(lián)結者；學校要打開校門，與家庭、社會、自然深度融合。海口正在構建的，正是一個以學生為中心的“育人生態(tài)圈”。期待改革持續(xù)深入，期待課堂的邊界向天空、大地與海洋延伸，孩子們在與大自然的接觸中、在更加多樣化的學習場景里收獲知識，健康成長。